Elaborado por:
Pierina Cadenas Manzi
Actividad
Número 1:
Lectura número dos:
Evaluación
del aprendizaje en la educación a distancia en línea.
FUENTE: http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
Autora:
Quesada Castillo, Rocío (2006). Fuente: Publicación en línea. Murcia (España).
RED Revista de Educación a Distancia. Año V. Número monográfico VI.- 30 de Septiembre de 2006. Número especial
dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje.
http://www.um.es/ead/red/M6/
La autora en su artículo hace énfasis, a la opción o la
alternativa de acceso al sistema de educación “en línea o a distancia”,
manifestando que es muy significativo, debido a sus múltiples ventajas, desde
los costos y recursos, hasta el factor
tiempo que tanto exige nuestras sociedades hoy en día. Este tipo de enfoque, ha
generado sin duda detractores como defensores, pero bien merece la pena el
estudio y el análisis en sus diversas dimensiones para objetivamente emitir un
juicio de valor. Es muy bien conocido por todos que la característica principal
de este enfoque educativo son los recursos tecnológicos a través del cual el
estudiante accede al conocimiento, ello tiene sus propias particularidades, muy
diferente al enfoque convencional o tradicional, solo que, según los académicos
en materia de evaluación de los aprendizajes, los principios, las funciones,
los instrumentos y los tipos de evaluación que intervienen en el proceso de
enseñanza “en línea o a distancia” no cumple con todas las expectativas, ni le
permite a sus usuarios la flexibilización y capacidades para demostrar las
potencialidades de los estudiantes durante
ese proceso, es decir, en muchos casos están más circunscripto a responder un
formato o a un estándar que a un abanico de posibilidades en donde demuestren
con libertad sus habilidades y destrezas. Es obvio que se le ha dado mayor
importancia a los contenidos, diseño instrucciones y al aspecto grafico más que
didáctico, lo que ha permitido que se descuide o se hable poco del aspecto
evaluativo o cómo evaluar el aprendizaje bajo el enfoque de educación a
distancia.
Artículo
a Favor:
Calidad
de la Educación a Distancia: Criterios para la Autoevaluación.
Fuente: www.cognicion.net/index.php?...article...la...distancia...
Autores: María Yee
Seuret y Antonio Miranda Justiniani (2004) Artículo. Revista Cognición 25
Existimos
en un mundo donde la complejidad y la multiplicidad
de paradigmas tecnológicos exigen
estar prestos a la búsqueda de
capacitación y crecimiento continuo por parte de los Docentes, de allí
que en este artículo los autores antes mencionados afirman
que la existencia de los entornos virtuales como herramientas tecnológicas
deben ser aplicadas desde enfoques hermenéuticos sobre la evaluación en línea, en
concordancia con Quesada, manifiestan que es un tema en particular que concentra opiniones de
diversos autores como temática de discusión,
reflexionando que en cualquier método de
instrucción es necesaria la relación intrínseca entre la enseñanza, el
aprendizaje, la evaluación y la autoevaluación en el cual el estudiante obtiene
una comprensión de sus propias capacidades
y adelantos, así como el lapso mediante
el cual son examinados. De igual manera se enfocan en que la educación debe
estar orientada al desarrollo integral del ser humano y se debe suministrar a
los estudiantes en los espacios
virtuales las herramientas necesarias para que puedan desarrollar sus
habilidades y así adquirir un aprendizaje optimo que lo acredite para el
aprovechamiento real del conocimiento tecnológico siendo indispensable empezar
a evaluar en primer plano las instituciones educativas donde se imparte la educación
a distancia partiendo de la realidad y potencialidad del aprendizaje impartido a los estudiantes
comprobando la transcendencia o no de las metas y objetivos propuestos, siendo
importante considerar que la educación
está fuertemente marcada por indicadores sociales y económicos realmente desfavorables
a los fines y propósitos que persiguen los
sistemas educativos a distancia y se hace necesario que los docentes deben
estar preparados para instruir y reeducar hacia la par con los avances
tecnológicos ante un mundo cada día más complejo y competitivo lo que permitirá
determinar el perfil de la calidad informativa impartida de manera que la
educación a distancia sea protagonista y promotora de la innovación en la
sociedad no de la improvisación o como propuesta de ensayo sino que se debe
buscar el perfeccionamiento constante en el cumplimiento de sus tres funciones
básicas: docencia, investigación y extensión, pero para ello el énfasis de su asistencia
debe estar encauzado a garantizar la calidad de su actividad académica, lo que
significa que no se pueden crear métodos
de evaluación dirigidos solo a los estudiantes sino se ha empezado por
calificar la calidad de los contenidos facilitados por el docente, haciendo un
llamado a la toma de conciencia y así lograr una mayor dedicación y perfeccionamiento de los educadores;
en la búsqueda sistemática que concentre nuevos conocimientos que permitan
enaltecer la tarea pedagógica y una activa labor de generalización a la
comunidad educativa mediante la cual se den a conocer los adelantos
científico-técnicos de cada uno de los estudiantes y ampliar las oportunidades
de actualización y perfeccionamiento individuales y colectivos en materia de
avaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Artículo en contraposición con la
autora
El impacto previsible de las nuevas
tecnologías en la enseñanza y la organización escolar
Fuente:
archive.org/.../EmImpactoDeLasNuevasTecnologas/trahtemberg_djvu.txtAutor: León Trahtemberg (2000) Revista Ibero Americana de Educación
El
aprovechamiento tecnológico inmerso en esta modalidad de educación a distancia
de acuerdo a los aportes teóricos de este autor se inclina hacia otra vertiente
totalmente contrastada por los autores anteriores y como primer factor se hace
pertinente evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje y como segundo factor
aquí señalado es el vertiginoso uso que el estudiante le proporcione a estos
medios, resaltando que para nadie es un
secreto que no existen limitaciones ante el uso y utilidad que el espectador
pueda asumir de manera que en este proceso, se hace necesario analizar ante los
resultados obtenidos de estos adelantos, los cuales están afectando la realidad
de nuestras colectividades socioeducativas, así como las habilidades requeridas
por parte de los estudiantes para hacer efectivo el avance progresivo de sus metas
imponiendo una educación con fines opuestos a su visión alterando la estructura
del saber, en lo que se aprende y como se aprende; ante este resultado es
evidente que las funciones que desempeñaba el docente tradicional invertiría el
refuerzo continuo y en contratiempo del que
disponía en sus clases convenidas, con autonomía en el lapso destinado
para tal fin, lo que permite redimensionar los patrones de vida de los sectores
menos favorecidos “los docentes” comúnmente
con ineficaz experiencia en el manejo de las nuevas herramientas de
innovación quienes en la mayoría de los casos muestran apatía ante los cambios
y usos de estos recursos por enfrentarse ante la decadencia con los estudiantes
que superan estas barreras, limitando la actividad docente hacia el atraso y
analfabetismo virtual; siendo esta una coacción pasiva que se adopta al progresivo sometimiento tecnológico de los
educandos que mientras más renovado sea, estarán más sumergidos en la rigidez y
serán objeto de dependencia y control autómata cuando estos métodos virtuales
no sean utilizados para fines netamente educativos, de manera que es necesario
estar presto a toda estas inclinaciones negativas de nuestros educandos
impidiendo que se tornen conformistas sin tomar sus propias decisiones,
consumistas más que productores del conocimiento, generando debilidades en el
desarrollo de sus habilidades y destrezas, sin obviar que existen intereses
particulares para que los docentes y alumnos accedan al uso de esta herramienta
tecnológica de manera satisfactoria y responsable, pero hay que estar atentos
ante el uso y manejo de los estudiantes frente a estos cambios que pueden
incidir tanto positiva como negativamente si no es supervisado por un docente
quien guiará y orientará el proceso educativo hacia la consolidación autónoma,
comprometida y adecuada en la búsqueda del aprendizaje .
Análisis
crítico de Pierina Cadenas Manzi
En
resumen general de los diversos enfoques analizados, es importante resaltar que
en el marco de la llamada sociedad de la información y del conocimiento, es
evidente que en los últimos años el auge
de la educación a distancia en esta modalidad
de educación virtual ha sido vertiginosa, de manera que no se ha realizado una
exhaustiva supervisión de la calidad pedagógica que promueven los docentes en
los procesos de enseñanza y aprendizaje y mucho menos si estos métodos
aplicados cumplen con las expectativas de los educandos, verificando de igual
manera, la accesibilidad de los usuarios al ofertar oportunidades de ingreso en
el nivel de educativo; todo esto ha traído como consecuencias, reacciones
diversas de tipo académico, críticas, y
análisis de estudios, sobre todo, y más específicamente con lo que tiene que
ver con la evaluación de los aprendizajes que se dan a través de la modalidad
“a distancia o en línea”. El enfoque de
la educación convencional o tradicional, supone una educación que debe avanzar
ante los nuevos paradigmas, puesto que para ellos los principios en los que se
basa el proceso de evaluación de todo aprendizaje, en términos operativos, no
cumple con todas las expectativas. Por otro lado los que defienden la educación
a distancia se basan, según ellos, en teorías comunicacionales y tecnológicas
bastante bien definidas. Las divergencias siempre son naturales en materia de
opiniones, en este caso particular, debe existir un punto de encuentro entre
los conocimientos para adaptar y subsanar de algún modo las deficiencias que
ambas puedan tener, en particular con lo que tiene que ver con el proceso de
evaluación en la educación a distancia los aportes de ideas científicas que
ayuden a vencer los nuevos retos de nuestras sociedades industrializadas y
tecnológicamente cada vez más avanzadas permitirán de algún modo ir mejorando
cada uno de los elementos y factores que se relacionen con todos aquellos
aspectos que tiene que ver con el proceso de evaluación de los aprendizajes en
línea o a distancia existentes en todo medio formativo.
Lectura número tres:
El
Currículo y la Educación a Distancia.
Gallego D. y Iriondo W.
(2013)
Explicación
de los autores
De
acuerdo a los aportes ofrecidos por los autores referidos en el preámbulo de este artículo la aplicación de las tecnologías de información y
comunicación TIC en todos los sistemas educativos, ha auspiciado la visión de
una educación hacia un espacio de apropiación
virtual en todos los niveles y modalidades del sistema educativo concibiendo trascendentales
transformaciones, entre las que se acentúa la contingencia de que los estudiantes
y los docentes modifiquen las diversas estructuras de enseñanza y aprendizaje,
así como también, las formas de construcción
del conocimiento, posibilitando el intercambio de información entre sí y como partícipes
ante otras latitudes enfocados en la única vía la educación a distancia,
resaltando la insuficiencia de
reestructurar la praxis dogmática y los aspectos fundamentales del currículo
basados en las realidades que subyacen en los contenidos a ser desarrollados, así
como la revisión profunda del manejo no ajustado a los fines netamente
formativos de manera comprometida con el
desarrollo cognoscitivo de los educandos, a fin de ampliar las técnicas de enseñanza asimétricas, participativas
y flexibles; de tal manera que todos estos avances tecnológicos ante las generaciones
del futuro no pueden quedar al margen de
tales adelantos y por ello se han incorporado las tecnologías de información y
comunicación TIC procurando este proceso en una nueva realidad educativa
imperante, lo que implica, que coexistiendo en un contexto socio tecnológico,
con educandos que vienen configurando una percepción virtual a la par con estos
progresos virtuales , el docente debe
trascender la sublevación de la formación pedagógica ajustada a los escenarios
implícitos transitados por los estudiante, contribuyendo a desarrollar actividades más novedosas y viables en los espacios implícitos de
investigación y comunicación TIC, a fin de optimizar las funciones del manejo
de información efectiva y eficiente generando progreso, fortaleciendo el
aprendizaje de manera sincrónica y asincrónica sin que el educando desaproveche
el horizonte que estos recursos materiales les ofrece hacia el uso con fines
netamente constructivos y productivos.
Artículo
a favor
Hacia un modelo integrador en el uso de las
TIC en la educación a distancia. Apuntes y comentarios desde la investigación y
la experiencia
Fuente: http://www.scielo.org.ve/pdf/ri/v32n65/art03.pdf
Ramón Escotrela Maos (2008) Revista de Investigación Nº 65.
Bajo
la concepción dada por este autor sobre la
tecnología aplicada a la educación a distancia TIC; es considerado un tema de
vital importancia en el mundo de hoy, donde los cambios tecnológicos son implementados
en todos los sectores de nuestra sociedad y la educación no está exenta ante esta innovación
y progreso de los métodos consecuentes de instrucción aplicados, anteponiendo
que este adelanto no ha dado buenos resultados ante los fines para lo cual
fueron instaurados, incidiendo de manera
limitada en reforzar los estándares imperantes y efectivos existentes en los
procesos de enseñanza y aprendizaje sin
reestructurarlos ante la admisión de una
nueva plataforma interactiva a distancia, apropiando contenidos desde el aprendizaje impalpable forjando
efectos inicuos en el reaprovechamiento y sistematización de la información
suministrada ante la escasa interacción, donde el perfil observado del docente
sigue conduciendo los patrones que describen el modelo habitual de educación
impartido hasta nuestros días, predominando el uso inadecuado de los
instrumentos de intercambio e información ante la inexistente aplicación de
diseños educativos y contenidos sin orden pedagógico centrados en los intereses
del docente y no en las realidades del educando. En líneas generales el docente
debe analizar la información proporcionada acerca de la evolución del
estudiante y la retroalimentación estudiante y profesor, concibiendo el refuerzo y la motivación como
los canales más efectivos en la
dinámica del estudio, de manera que esta
se obtendrá mediante el alcance satisfactorio de un porcentaje máximo de
calificación comparando el desempeño individual y colectivo, de allí que se
fundamenta superar las limitaciones existentes donde se deben programar y ampliarse tomando en cuenta la genealogía
de los aprendizajes emanadas de sus fundamentos constructivista y colaborativo, ante la perspectiva
pedagógica debe ser constante y muy
objetiva con todos los elementos del enfoque
de instrucción requeridos como juicio de valoración, y cuando no exista
un alcance satisfactorio de los propósitos se deben reformular las estrategias describiendo las debilidades para
que así el estudiante redimensione las expectativas no satisfactorias con las
que ha enfocado el mensaje y se obtenga una visión progresiva de los resultados adquiridos por los
participantes.
Artículo en
Contraposición:
Uso
y abuso de las TIC en Jóvenes Escolarizados
Fuente:centrocp.com/uso-y-abuso-de-las-tic-en-jovenes-escolarizados
Autor: Raquel Anucibay
(2011) Artículo publicado en comunicación y pedagogía
Los
cambios impuestos por la globalización a través del uso de las nuevas
tecnologías TIC han hecho más exigente las
prácticas educativas, en todos sus aspectos, tanto académicos como tecnológicos
de tal manera que establecen renovaciones en todos los espacios sociales y educativos, constituyendo
modelos de información y actividades lúdicas, anteponiendo realidades de
nuestro estudiantes que no pueden desconocerse
sobre la arbitrariedad de las tecnologías percibiendo acciones negativas
que distorsionan la ejecución de actividades, conformes de su período
trascendental induciéndolos cada vez más a un mundo más dependiente y ambiguo
que limita la socialización, existiendo cambios
en las interacciones con los demás hacia el uso descontrolado de los medios
tecnológicos. En general este autor se enfoca en que las comunidades que
realmente se benefician de este medio de comunicación tecnológica TIC son los
profesionales que integran las plataformas virtuales, quienes hacen
señalamientos a las nuevas innovaciones adecuando las formas de desenvolverse
ante las nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje, resaltando que estas modificaciones sobrentendidas son más complejas de adecuar a los
estudiantes quienes han avanzado a la par con estos mecanismos especializados
habituando estas tecnologías a sus propios beneficios y utilidades sin
propósitos que generen acciones óptimas. Este recurso innovador está afectando
negativamente la comunicación directa suplantada por un computador donde los
juegos virtuales están apoderándose de un sinnúmero de estudiantes acrecentando
la violencia escolar a través de estas prácticas, sin una adecuada supervisión
ofreciéndole un conocimiento imaginario y alterado generando incomprensión e
inmadurez ante las etapas de desarrollo biopsicosocial de cada uno de los
educandos, lo que nos hace pensar que estaremos ante la presencia de
generaciones desfavorables, ante las críticas constructivas, los conocimientos confusos,
la toma de decisiones, la dependencia virtual, la inexistente relación social y
la incertidumbre, generando una vía hacia la decadencia y el atraso particular y social de los educandos,
evidenciándose solo un progreso cognoscitivo por parte de los profesionales y
los estudiantes universitarios, siendo necesario hacer adecuaciones
curriculares que integren a todos los
individuos en general en los procesos formativos y de transformación.
Análisis
crítico de
Pierina Cadenas Manzi
Es
evidente, que la incorporación de las
TICS ante la incertidumbre de lo virtual y digital, irá desplazando lo analógico y presencial que está tomando un
mayor auge aunque se han transformado en un mecanismo trascendental para la
humanidad actual, y de atraso para aquellos que no las manejen, problema que
hay que resolver si se quiere que haya conexión entre una sociedad inmersa en
los cambios, propugnando que el uso de las tecnologías de información y
comunicación TIC, está desplazando los métodos de la enseñanza y el aprendizaje
centrados en el educando como protagonista fundamental de estas innovaciones en
concordancia con la actualización permanente tanto de su propio desempeño y
compromiso, como de las estrategias y medios utilizados para optimizar el
proceso pedagógico. Resulta claro, que las reflexiones previas de los autores,
antes mencionados nos conducen a diseñar
un nuevo perfil del docente para desempeñarse en estos nuevas plataformas
virtuales, pero también haciendo énfasis ante la necesidad de contar con estudiantes con un nuevo
perfil, más dinámicos, examinadores, interactivos, menos dependientes, más
comprometidos y responsables, considerando que un estudiante proactivo y basado
en la autogestión de su propio conocimiento será más consciente de sus
insuficiencias, y exteriorizará con mayor discrepancia siendo competente para
apreciar la eficacia de las actividades realizadas trascendiendo más allá de
las exigencias dadas. En resumen, el desafío para cualquier plataforma
interactiva de educación a distancia debe superar las barreras que limitan el
fin propuesto sin olvidar el valor que requiere la interacción social como
mecanismo inherente a todo proceso de instrucción educativa.
