Elaborado
por: Pierina Cadenas Manzi
Sección
5 del Doctorado Ciencias de la Educación
Universidad
Fermín Toro.
Prof.
Doctor Ramón Reyes.
Lectura
n° 1. La evaluación educativa y su desarrollo como disciplina y profesión:
presencia en Venezuela.
Autor: Hernando
Salcedo Galvis (2011)
RESUMEN
El
autor en su artículo en referencia se enfoca en la evaluación como una
herramienta imprescindible del desarrollo educativo, observándose que en Venezuela está centrada soló al aula de clases como una
medida de determinar en qué nivel las
instrucciones facilitadas en la
praxis de enseñanza y aprendizaje han
sido alcanzadas, donde se contrapone la evaluación desglosando que en su
progreso desde la aplicación del modelo positivista ha fortalecido los adelantos obtenidos en Estados Unidos,
Gran Bretaña, Canadá y otros países de Europa y América; pero que al emplearse
en los contexto venezolanos, se
demuestran debilidades motivo por el
cual estos aspectos básicos no son tomados en cuenta y que los mismos son concebidos en
estructuras sociales, culturales y
políticamente desiguales, induciendo
para ello el impulso del dogmatismo y la innovación, como hecho que circunscribe la acreciente configuración de la investigación
y la evaluación, al recurrir a diferentes perspectivas epistemológicas y
metodológicas que integran los conocimientos utilizados. Por consiguiente, en
el transcurso progresivo en la búsqueda
de este progreso, no se puede perder de vista que el mismo tiene
transcendentales incompatibilidades en el
proceso sistemático de evaluación, pero aunque limitadas a la no
existencia de configuradas aproximaciones, se puede deducir que se implantan
adelantos substanciales que proponen coyunturas para acentuar su predominio en
la educación, generando travesía a una posición integrativa, contextual,
crítica y pluralista de la evaluación aportando así a los requerimientos
exigidos para el perfeccionamiento y la sistematización educativa
conveniente de manera temporal o permanente; conjuntamente debe ser predominantemente la ética y la moral, lo
cual involucra el pronunciamiento de
reflexiones respaldadas en las virtudes y valores del esquema o realidad del
objeto de calificación; siendo una disyuntiva factible que reconoce las parquedades y particulares de la
instrucción predominante en el sistema educativo venezolano .
Autora: Quesada Castillo, Rocío (2006).
La autora en su
artículo hace énfasis, a la opción o alternativa de acceso al sistema de
educación “en línea o a distancia”, manifestando que es muy significativo,
debido a sus múltiples ventajas, desde los costos y recursos, hasta el factor tiempo que tanto exige
nuestras sociedades hoy en día. Este tipo de enfoque, ha generado sin duda
detractores como defensores, pero bien merece la pena el estudio y el análisis
en sus diversas dimensiones para objetivamente emitir un juicio de valor. Es
muy bien conocido por todos que la característica principal de este enfoque
educativo son los recursos tecnológicos a través del cual el estudiante accede
al conocimiento, ello tiene sus propias particularidades, muy diferente al
enfoque convencional o tradicional, que según los académicos en materia de
evaluación de los aprendizajes, los principios, las funciones, los instrumentos
y los tipos de evaluación que intervienen en el proceso de enseñanza “en línea
o a distancia” no cumple con todas las expectativas, ni le permite a sus
usuarios la flexibilización y capacidades para demostrar las
potencialidades de los estudiantes
durante ese proceso, es decir, en muchos casos están más circunscripto a
responder un formato o un estándar que a
un abanico de posibilidades en donde demuestren con libertad sus habilidades y
destrezas. Es incuestionable, que se le ha dado mayor importancia a los
contenidos, diseño instrucciones y al aspecto grafico más que didáctico, lo que
ha permitido que se descuide o se hable poco del aspecto evaluativo o cómo
evaluar el aprendizaje bajo el enfoque de educación a distancia.
Lectura n° 3 El Currículo y la
Educación a Distancia.
Fuente: http://utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/CurriculoEaD.pdf
Autores: Gallego D. y Iriondo W.
(2013)
RESUMEN
De acuerdo a los
aportes ofrecidos por los autores referidos en el preámbulo de este artículo afirman la
aplicación de las tecnologías de información y comunicación TIC
aplicados en la modalidad de estudio a distancia
inmersos en los diseños curriculares EaD, han auspiciado la visión de una
educación hacia un espacio de
apropiación virtual, concibiendo trascendentales transformaciones, entre
las que se acentúa la contingencia de que los estudiantes y los docentes
modifiquen las diversas estructuras de enseñanza y aprendizaje, así como
también, las formas de construcción del
conocimiento, posibilitando el intercambio de información entre sí y como
partícipes ante otras latitudes enfocados en la única vía de educación a distancia,
resaltando la insuficiencia de
reestructurar la praxis dogmática y los aspectos fundamentales del currículo
basados en las realidades que subyacen en los contenidos a ser desarrollados,
así como la revisión profunda del manejo de los contenidos a ser desarrollados de manera formativa y comprometida
con el desarrollo cognoscitivo de las realidades interactivas, a fin de
ampliar las técnicas de enseñanza
asimétricas, participativas y flexibles; de tal manera que todos estos avances
tecnológicos ante las generaciones del futuro no pueden quedar al margen de tales adelantos y por
ello se han incorporado las tecnologías de información y comunicación TIC,
procurando este proceso en una nueva realidad educativa imperante, lo que
implica, que coexistiendo en un contexto socio tecnológico, con educandos que
vienen configurando una percepción virtual a la par con estos progresos
virtuales , el docente debe trascender
la sublevación de la formación pedagógica ajustada a los escenarios implícitos
transitados por los estudiante, contribuyendo
a desarrollar actividades más novedosas y viables en los espacios virtuales de
investigación y comunicación TIC, a fin de optimizar las funciones del manejo
de información efectiva y eficiente generando progreso, fortaleciendo el
aprendizaje de manera sincrónica y asincrónica aprovechando el horizonte que
estos recursos materiales les ofrece hacia el uso con fines autónomos,
responsables, constructivos y productivos de acuerdo a la educación a distancia
en el modelo de evaluación y de soporte en línea .
Lectura
n° 4. Nuevo modelo de evaluación asistida por ordenador en educación a
distancia.
FUENTE:http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2015_2/Nuevomodelo.pdf
Autores:
Gil, R.; Castro, M.; Díaz, G.; Martín, S.; Cristóbal, E. (2012).
RESUMEN
Estos autores en su
trabajo puntualizan las insuficiencias existentes en la sociedad actual, donde
se promueven cambios que presentan debilidades en la modalidad de educación a
distancia ante el avance de las tecnologías dando paso a otras nuevas, donde se
proyectan distintos medios para certificar las evaluaciones aplicadas a los
usuarios, asistidas por ordenadores virtuales, evidenciando que los
procedimientos de acceso a la investigación junto con los procesos tecnológicos
de los que usualmente se utilizan no comprueban la coexistencia de las personas
que los aprueban. De tal manera que son recursos adoptados y solo viables a
estudiantes en concreto que pueden
cumplir con la asignación de roles o gestión de accesos por parte de un docente
en línea. Donde los autores antes señalados plantean nuevos métodos de
evaluación asistida por ordenador en la educación a distancia, demostradas a
través de la experiencia que se efectuó en las comunidades educativas dentro
del ámbito de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) realizada
en España, abordando todo lo referente a
la aplicación de calificativos presenciales con el uso de ordenadores bajo un
control intrínsecamente inseguro a distancia, surgiendo de allí la educación combinada (b-learning)
aprendizajes semipresenciales facilitados con diversos modelos de enseñanza y
estilos de aprendizaje o (blended
learning) que es el uso presencial(físico) y no presencial (virtual),
garantizando las formas tradicionales de identificación de los usuarios con la
autenticación y el monitoreo que permite trazar el rastro de acciones no
permitidas centradas en el uso de dispositivos biométricos siendo una
herramientas que permite asegurar la
identidad del usuario reduciendo el número de usurpadores al aplicar los
métodos de evaluación que la modalidad a distancia requiere, permitiendo
acceder con mayor fiabilidad al
aprendizaje y por ende dando respuestas optimas a la medición de los
conocimientos adquiridos.
Lectura
n° 5 Educación a distancia y evaluación
del aprendizaje.
FUENTE:
http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
Autor:
Dorrego, E. (2006).
RESUMEN
Este artículo
presentado por la autora Dorrego (2006) expresa los resultados de una
exploración, poco imperecedera sobre la temática de la evaluación de los
aprendizajes en la educación a distancia por parte, de las opiniones de diversos autores que participaron en los
congresos internacionales organizados por la asociación para el desarrollo de
la tecnología educativa y nuevas tecnologías
aplicadas a la educación EDUTEC
realizados en España y Venezuela alternativamente, lo cual ha concebido que no
se le presta mayor atención a los métodos de evaluación al momento de
planificar los instrumentos impartidos en esta modalidad virtual, lo que ha
proporcionado insuficiencias en la coherencia existente entre el proceso de
enseñanza y los objetivos planteados, ya que la apreciación evaluativa se basa
en niveles muy bajos del progreso obtenido por los estudiantes, considerándose
que la evaluación no puede ser vista como
la única vía que examina y reporta el desempeño, sino que debe estar
orientada a promover nuevas oportunidades que desarrollen la comprensión y
motiven en los estudiantes la indicación de sus avances de manera más
favorables. De allí que sus propósitos, deben ser formativo ya que indica en qué grado la información ha sido obtenida por los
estudiantes y permite la retroalimentación del estudiante y el docente y sumativo de manera que reconoce la comparación del desempeño del
estudiante con el colectivo para ofrecer el conjunto de criterios allí observados. De igual manera la autora
establece que la evaluación debe fundamentarse en el modelo constructivista donde el aprendizaje sea un proceso activo
del alumno quien que le permita construir los conocimientos adquiridos a través
de las experiencias, integrándola a la información que recibe por parte del
docente. Por lo tanto es importante
considerar que las instituciones de Educación Superior en Venezuela que ya se
desenvuelven bajo la modalidad en línea o está en proyección de ejecutarlo
deben asumir el compromiso de capacitación de los docentes sobre el manejo
efectivo de esta plataforma que les permita fortalecer las exigencias de una
educación basada en la excelencia y en
concordancia con la complejidad y multiplicidad de las dominantes perspectivas
tecnológicas.
Lectura
n° 6 Evaluación de e-learning.
Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.
FUENTE:
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_colas_rodriguez_jimenez.htm
Autores:
Bravo, P.; Rodríguez, M.; Cortez R.
Año: 2011
RESUMEN
Los aportes dados por
estos autores, de acuerdo a la
concepción de la evaluación e-learning, abordada desde los modelos de Integración Curricular de
Tecnologías de la Información y Comunicación TIC en el área de Educación
Física, particularmente, generando un impacto en los extractos socioeconómicos,
tecnológicos, pedagógicos y psicológicos, basados en la capacitación bajo la
modalidad a distancia de los docentes y la incorporación de las TIC en el
currículum del sistema educativo, centrados en reformar los estándares e
indicadores de calidad de acuerdo al
impacto que han generado las TIC en base a la perspectiva sociocultural,
en los diferentes ámbitos del aprendizaje apoyados en el enfoque Conductista
como procesos de enseñanza experimental, el Constructivismo Cognitivo de como
el estudiante adquiere el conocimiento y el constructivismo social siendo el
aprendizaje colaborativo en red. En este sentido la teoría Sociocultural se
manifiesta como un poderoso instrumento para determinar nuevos métodos de
evaluación de e-learning, lo cual proporciona concepciones teóricas de apertura
hacia los resultados verificados mediante el uso de las TIC, concibiéndose a su vez
con objetivos de calidad en las acciones pedagógicas aplicadas a los
contextos escolares que garantizan la
internalización de las herramientas de dominio en el amplio conocimiento de las
tecnologías, privilegiacion en el manejo de los instrumentos virtuales,
reingreso a la restructuración de los nuevos
métodos de instrucción, apropiación del control tecnológico ante los
cambios, la inspección de las acciones,
formas de interacción, representación de la metas y la apreciación de las
plataformas tecnológicas con el propósito de elegir la más apropiada para obtener la excelencia desde la aplicación de
la evaluación alternativa de e- learning bajo la concepción de los avances socioculturales
requeridos.
Lectura n° 7 La informática educativa: una reflexión
crítica.
FUENTE: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/informatica.pdfAutor: Carvajal, A. (2002)
RESUMEN
En este artículo, el
autor establece comparaciones entre la instrucción tradicional conductista
donde el aprendiz asume una actitud pasiva ante los conocimientos adquiridos y
la informática educativa que surge de las nuevas propuestas teóricas, activas y
constructivistas, constituyendo un desafío que no suscita cambios predominantes
en el sistema educativo, coartadas con el uso de ordenadores en el aula
enfatizando que no es la única vía de acceso
que satisface las insuficiencias existentes en el ámbito formativo ya que esta
alternativa generará oportunidades para los educadores que están a la par con
estos avances y para otros proporcionará
ineficacia al sentirse desplazados por estos recursos tecnológicos, es
allí, la contingencia existente ante el impacto sociopolítico de la informática
y la presencia de ordenadores en todos los ámbitos sociales, inclusive al ser
incorporados a los enfoques curriculares del contexto educativo, reformando las
estrategias de enseñanza, donde e-learning ha sido considerada como la panacea
a todas las problemáticas desde que las TIC invadieron la educación, dando como
resultado adelantos en la enseñanza y aprendizaje, mejorando así la
unirideccionalidad del profesor y el educando ante la inducción basada en la
inteligencia artificial facultada para el diseño y la instauración de máquinas
preparadas para desarrollar comportamientos inteligentes limitando el
desenvolvimiento de la percepción de los estudiante y el medio ambiente educativo; siendo importante
mencionar que estos ordenadores no poseen la capacidad de interpretar las
emociones, toma de decisiones, comprensión autóctona, sin inspeccionar con
profundidad las consecuencias generadas en el ámbito individual y colectivo
concediéndole mayor importancia al intelecto entre persona a ordenador que al
que se origina de persona a persona. Por consiguiente este autor se enfoca en
el cognoscitivismo de jean Piaget;
representando el aprendizaje como construcción, modificación, organización, y
readecuación del pensamiento y el construccionismo de Papert: adquiriendo
basamentos teóricos de la IA para que el estudiante desde sus primeras etapas
de desarrollo sea capaz de solucionar dificultades utilizando como alternativa
el juicio lógico.
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